本系列介绍了无汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学，海外少儿中文教材编写等内容。
        本系列介绍了教学过程和教学结果的评价是教育评价研究的重点,也是教学心理学研究所关注的主题之一无论是教学论还是教学心理学,对教学的研究都非常强调对教和学两个方面及其交互作用的分析,教学活动看作是由教师“教”的活动和学生“学的活动所构成的有机整体。
        汤教授首先以其各阶段的导师为例说明了“正确的教学理念是提高教学水平的基础”。接着又以自己的课堂教学片段为例介绍了“教学是一门科学，更是一门艺术”。课堂教学的艺术需要注重以下八个方面：一课堂教学的组织艺术，二课堂教学的语言艺术，三课堂教学的提问艺术，四课堂教学的启思艺术，五课堂教学的板书艺术，六课堂教学的教态艺术，七课堂教学的节奏艺术，八教学课件制作艺术。让学生在课堂中获得知识和能力的同时，享受美的陶冶。最后总结出“一堂高水平的授课，应当使学生得到美的享受，自己也因学生的成长而得到幸福与升华”。
        基础教育是国民教育体系的组成部分，包括学前教育、义务教育和高中教育。基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基础，是国家竞争力的基础。
        杜威教育哲学分为三讲，第一讲为杜威其人及哲学，介绍了杜威个人的成长，杜威实用主义哲学的形成，知识论、伦理学和心理学；第二讲为杜威学校中的理论与实践，杜威1896年创办了“芝加哥大学初等学校”又被人称为“杜威学校”，三个理论，教育即经验的不断重组和改造，教育即生长，教育即生活；第三讲为杜威中国之行，杜威认为中国教育需要实验主义教育、需要民主主义。